хорошо нейронная сеть реагировала бы следующим образом.

---

1. она научалась, что есть некий желатеьный исход для каждого из шагов

---

2. научалось понимать, что некий блок окончен

---

но 2 не значит, что оно как-то связано с 1 (по заданным условиям) это просто некоторое деление. если по 1 задания лесенкой увеличивают сложность, а по 2 сложность очередного шага будет чуть падать, то 2 будет связан с тем, что следующий шаг будет проще. но по данным условиям 2 никак не определяет подкрепление цепочки шагов 1.

Так и дельфина ведь поощряют "дважды":

---

— прямо во время правильного действия щелчком

---

— потом — рыбкой, в общем количестве пропорциональном сумме щелчков

---

правда одно поощрение (один тип) используется для формирование поведения, другой для его поддержания, как подкрепление всего комплексного поведения.

--Возможно, при этом мы подкрепляем попытки...

---

--Вот это заставило меня задуматься...

---

опять же можно вспомнить формирование цепочек действий, подкрепление частичного правильного действия. вот здесь возникает вопрос, а что будет это частично правильное действие в комплексных ситуациях(?) (не в ситуациях когда мы, например, подкрепляем голубя подойти к нужной точке, там все просто -- частично правильное действие это: 1 -- поворот головы в нужно направление; 2 -- движение в нужном направлении; 3 -- увеличение скорости движения в нужном направлении; и очень сложный момент получения окончательного вознаграждения при достижении точки (хотя нужно еще подкрепить остановку на нужном месте)).

Мы всегда слишком запаздываем, подкрепляя друг друга. "Послушай, дорогая, вчера вечером ты выглядела замечательно", - звучит совсем не так, как та же фраза, сказанная вовремя. Отсрочка подкрепления может даже оказать вредное воздействие ("А что, разве я сейчас не выгляжу замечательно?"). Мы свято верим, что сила слов перекроет ошибки во времени подкрепления.

---

ОФ связано с текущими процессами. на данный момент высказывания благодарности в примере женщина осознает, что оно выглядит обычно. далее мужчина говорит, что вчера она выглядела отлично, как результат осознание, что сейчас она выглядит хуже чем вчера.

---

ИМХО очень точная метафора от Карен Прайон.

Ну, например, человек готовился-готовился к экзамену и сдал его. Необязательно же сразу ему сообщаться какой он молодец. Это можно сделать и через неделю.

---

ИМХО ОФ работает с конкретными внутренними процессами. поэтому следует различать подкрепление некоторых стратегий/процессов и подкрепление той же мотивации (как процеса мотивации) для реализации сознательных действий. имхо сознательные действия не определяются ОФ. т.е. да можно заставить преподавателя вести лекцию из угла лекционного помещения, но если преподаватель получит информацию, что наиболее эффективное обучение можно вести с кафедры, то он просто примет решение и пойдет туда.

Но я думаю, что закономерность такая — чем сложнее и длиннее программа поведения,

---

для цепочек поведения, в начале подкрепляется последнее действие, потом подкрепляется предпоследнее действие и последнее, и т.д. ты же говоришь лишь о подкрепление, допустим, нахождения в раздевалке. полезно для мотивации (подкрепления мотивации как некоторого процесса) и бесполезно для подкрепления конкретной цепочки действий.

Я вот думаю, а человека ведь можно дать подкреплении в большинстве случае и чуть позже.

---

достаточно сомнительное утверждение?..или нет?

---

т.е. понимаю, ты выводил его из того, что подкрепление действия в точный момент позволяет из той же иконографической памяти вытянуть действие, на которое человек не обращал внимание, но которое важно в данном обучении. или просто для организма точно определить желательное действие. т.е. мы имеем некий набор внутренних процессов, которые нужно модифицировать путем выделения некоторой части и увеличения ее значимости. в то же время, мышление не относится к таким ненаблюдаемым внутреним процессам, но желательное мышление вполне может основыватся на внутрених процессах, которые нужно переформировать используя подкрепление по точному времени. или если не основывается на внутренних процессах, но тогда оно является той же частью мотивации. во втором случае имеет смысл работать с процессами мотивации. но такие процессы опять же внутренние, и опять же для их переформирования нужно точное по времени подкрепление.

т.е стиль мотивации определяется стилем стилей стратегий покрепления к тем или иным действиям в детстве. но вопрос: что же приводит к использованию взрослым того или иного стиля подкрепления из детства для реализации мотивации взрослой жизни?

---

это

---

1. незнание другого паттерна?

---

2. организация некоторых факторов (теже транзактные игры) так чтобы поддерживать предпочтительный для дества паттерн?

---

3. или иное?

насколько понимаю, хотя это порядком и трудоемно, можно приводить исходный текст и близкий к исходному перевод. и работать над такими фрагментами.

--получилось обнаружить следующее: при применении движений глаз во время проблемной ситуации произошел перенос проблемной ситуации

---

--а как-то можно обозначить класс/тип этой проблемной ситуации?

---

сейчас точно не могу вспомнить, но можно отнести к нежеланию к какому-то действию из-за безрезультативности попыток.