Да, уж. У Гриндера много вывертов

"Умное содержание", "развивающее содержание", "обучающее содержание", "энциклопедическое содержание" - так много разных содержаний

---

В перечисленном есть некая "направленность", что делает это содержание не любым, а "особо оформленным содержанием". Ребусы, головоломки, задачки - это ведь "умное содержание"? Тогда мы говорим уже о эээ форме? содержания. И затем появляется содержание форм, которое на более высоком уровне будет оформляться.

---

И тогда,

---

ребусы = Форма1Содержания1

---

головоломки = Ф2Содержания1

---

задачки на логику = Ф3Содержания1

---

Но что бы создавать эти Формы, нам необходимо Содержание2.

Любое содержание?

Начали развивать тему речи, показалось интересным продолжить этот ряд, но ничего не получилось кроме этого:

---

У ребенка речь как таковая = развитие интеллекта

---

У взрослого "содержание" речи

---

Затем, пресуппозиции "содержания", слышать/говорить или создавать

---

Упаковка информации или многоуровневое речевое взаимодействие - воспринимать

---

Создание Многоуровневых речевых конструкций.

---

Мне кажется здесь есть включение, т.е последний пункт дает приличное развитие интеллекта и при этом работает на уровне ээээ речи как таковой.

Дак я и написал не-Дилтса

А нет ли здесь "неких" логических уровней(не Дилтса) развития интеллекта?

---

0-уровень, 1-уровень и т.д

Каком-то месте мы обсуждали, что любое восприятие речи требует задейтствование в той или иной мере сходных процессов.

---

Скажем ээээ у ребенка, вероятно, любое восприятие речи развивает, до определенного момента его интеллект. т.е у взрослого не простое восприятие речи развивает интеллект, а скажем "особое" (аналитическое, критическое?) Т.е не пассивное, а активное восприятие кода.

Интересный вопрос.

---

Возможно выполнение это упражнения дает оптимизацию процессов, активизацию "системы(мозг)" в целом. Некую синхронизацию между ээээ познавательными процессами за счет "стимулирования мозговой деятельности"

---

Ну а интеллекту деваться некуда...

Сложно сказать, если не на то, то найду и напомню:)

Эту задачу я решаю легче, скажем 4-5 -back, если выполняю два условия при ее выполнении.

---

1. Это целостное восприятие рисунка/формы

---

2. Аналогия "ползущая змея", т.е важна голова змеи и ее хвост и общий эээ "рисунок/форма" тела