![[userpic]](/media/4587bb8388ee4725e346652254c934c26f18585afe1756ca95df939553e68845)
«Прекрасное общение» и взаимопроверка работ могут не являться искомым «сотрудничеством».
- Да, иногда возникают такие отношения в группе: сходятся в одной группе люди, готовые к взаимному обучению, - и возникает не групповое, а коллективное обучение.
Но целенаправленно (с осознанной компетенцией) КОЛЛЕКТИВНОЕ обучение используется в очень не большом количестве школ.
Ага, вот упомянуты ещё две возможные разновидности «сотрудничества»:
--групповое обучение
--коллективное обучение
…указан намёк, что «коллективное обучение» есть более ценный вариант «сотрудничества».
Система образования - самая консервативная из всех организационных систем.
«Сотрудничество» в процессе реализации образования:
--между учениками
--между преподавателями и учениками
Не смотря на то, что уже давно существует теория и практика организации коллективного обучения (причем, показывающая отличные, даже выдающиеся результаты) попытки ее внедрения проваливаются. Потому, что могут внедряться и поддерживаться учителями, способными идти против течения...
«Сотрудничество» = «коллективному обучению» заявляется ка приоритетное.
Сегодня школа и вузы доживают свой век, но формат группового обучения продолжается и в онлайне (((
Тезис об отмирании школы и вуза является ложным/ лживым. Они не отмирают сами по себе. Школу и вуз целенаправленно уничтожают в соответствии с планами глобализации образования в единый коммерческий проект/ рынок в соответствии с российским подпроектом глобализации образования «Форсайт образования 2030». По мере поэтапного уничтожения школы и вуза планомерно внедряются онлайновые формы обучения.
Вот задача для НЛПера - моделировать стратегии учеников, которые успешно взаимно обучаются в формате коллективного обучения.
Вот, задача для моделиста человеческой активности: создавать модели ИНДИВИДУАЛЬНОГО обучения, которые незаметно вписываются в обязательное «коллективное обучение» таким образом, чтобы создавать для индивида максимальные возможности обучения и развития, и вместе с тем, позволяет ему с пользой для себя и коллектива успешно мимикрировать и действовать в указанный «коллективах».
Вот идея для проекта - Создание тренажеров для обучения стратегиям эффективной коммуникации: с целью развития навыков и свойств характера (привычек), позволяющих сотрудничать...
Первое ключевое слово здесь «сотрудничество».
Это Алексей Крол, по-моему перед ним стоит большая проблема - вся его идея организации всемирного дистанционного инкубатора может провалиться: она основана на том, что для развития идей и проектов нужно опираться на сотрудничество - уметь находить общий язык с людьми, вступать с ними в диалог для прояснения своих идей, и умения заинтересовывать других своим проектом...
Крол указал такие составляющие «сотрудничества»: общий язык, диалог, заинтересованность.
Ну, требуется в общем виде расписать более полно онтологию «сотрудничества». В частности, для метапрактика интересно:
--сотрудничество на уровне сознания и на уровне подсознания/ бессознательного
--«сотрудничество» для реализации биокомпьютинга
Северо-западные ученые впервые обнаружили эти различия в активности мозга, изучая семь пациентов с эпилепсией, которые были запланированы на операцию на головном мозге. За неделю до операции хирург имплантировал электроды в мозг пациентов, чтобы определить происхождение их приступов. Это позволило ученым получить электрофизиологические данные непосредственно из их мозга. Записанные электрические сигналы показали, что активность мозга колеблется при дыхании. Активность происходит в областях мозга, где обрабатываются эмоции, память и запахи.
«Один из основных результатов этого исследования заключается в том, что в ходе ингаляции в мышцах существует значительная разница в активности головного мозга и гиппокампе по сравнению с выдохом», - говорит ведущий автор Кристина Зелано, ассистент профессора неврологии в Школе медицины Минздрава Северо-западного университета. «Когда вы вдыхаете, мы обнаружили, что вы стимулируете нейроны в обонятельной коре, миндалине и гиппокампе во всей лимбической системе».
В исследовании люди смогли быстрее определить страшное лицо, если они столкнулись с лицом при вдохе по сравнению с выдохом. Лица также с большей вероятностью вспоминали объект, если они сталкивались с ним на вдохе, чем выдохе. Эффект исчез, если дыхание было через рот.
Исследователи из Северо-западной медицины впервые обнаружили, что ритм дыхания создает электрическую активность в человеческом мозге, что усиливает эмоциональные суждения и воспоминания.
These effects on behavior depend critically on whether you inhale or exhale and whether you breathe through the nose or mouth.
Эти эффекты на поведение в решающей степени зависят от того, вдыхаете ли вы или выдыхаете, и дышите ли вы через нос или рот.
![[pic]](/media/f6f8c5ab1a2bd74e3c3fa7c5676e0c5936d54d451985a99248a0ddde97bfa40c)
Rhythm of Breathing Affects Memory and Fear
http://neurosciencenews.com/memory-fear-breathing-5699/
Summary: A new study reports the rhythm of your breathing can influence neural activity that enhances memory recall and emotional judgement.
Source: Northwestern University.
Breathing is not just for oxygen; it’s now linked to brain function and behavior.
Northwestern Medicine scientists have discovered for the first time that the rhythm of breathing creates electrical activity in the human brain that enhances emotional judgments and memory recall.
These effects on behavior depend critically on whether you inhale or exhale and whether you breathe through the nose or mouth.
In the study, individuals were able to identify a fearful face more quickly if they encountered the face when breathing in compared to breathing out. Individuals also were more likely to remember an object if they encountered it on the inhaled breath than the exhaled one. The effect disappeared if breathing was through the mouth.
“One of the major findings in this study is that there is a dramatic difference in brain activity in the amygdala and hippocampus during inhalation compared with exhalation,” said lead author Christina Zelano, assistant professor of neurology at Northwestern University Feinberg School of Medicine. “When you breathe in, we discovered you are stimulating neurons in the olfactory cortex, amygdala and hippocampus, all across the limbic system.”
The study was published Dec. 6 in the Journal of Neuroscience.
The senior author is Jay Gottfried, professor of neurology at Feinberg.
Northwestern scientists first discovered these differences in brain activity while studying seven patients with epilepsy who were scheduled for brain surgery. A week prior to surgery, a surgeon implanted electrodes into the patients’ brains in order to identify the origin of their seizures. This allowed scientists to acquire electro-physiological data directly from their brains. The recorded electrical signals showed brain activity fluctuated with breathing. The activity occurs in brain areas where emotions, memory and smells are processed.
This discovery led scientists to ask whether cognitive functions typically associated with these brain areas — in particular fear processing and memory — could also be affected by breathing.
The amygdala is strongly linked to emotional processing, in particular fear-related emotions. So scientists asked about 60 subjects to make rapid decisions on emotional expressions in the lab environment while recording their breathing. Presented with pictures of faces showing expressions of either fear or surprise, the subjects had to indicate, as quickly as they could, which emotion each face was expressing. NeuroscienceNews.com image is for illustrtive purposes only.
The amygdala is strongly linked to emotional processing, in particular fear-related emotions. So scientists asked about 60 subjects to make rapid decisions on emotional expressions in the lab environment while recording their breathing. Presented with pictures of faces showing expressions of either fear or surprise, the subjects had to indicate, as quickly as they could, which emotion each face was expressing.
When faces were encountered during inhalation, subjects recognized them as fearful more quickly than when faces were encountered during exhalation. This was not true for faces expressing surprise. These effects diminished when subjects performed the same task while breathing through their mouths. Thus the effect was specific to fearful stimuli during nasal breathing only.
In an experiment aimed at assessing memory function — tied to the hippocampus — the same subjects were shown pictures of objects on a computer screen and told to remember them. Later, they were asked to recall those objects. Researchers found that recall was better if the images were encountered during inhalation.
The findings imply that rapid breathing may confer an advantage when someone is in a dangerous situation, Zelano said.
“If you are in a panic state, your breathing rhythm becomes faster,” Zelano said. “As a result you’ll spend proportionally more time inhaling than when in a calm state. Thus, our body’s innate response to fear with faster breathing could have a positive impact on brain function and result in faster response times to dangerous stimuli in the environment.”Another potential insight of the research is on the basic mechanisms of meditation or focused breathing. “When you inhale, you are in a sense synchronizing brain oscillations across the limbic network,” Zelano noted.
Other Northwestern authors include Heidi Jiang, Guangyu Zhou, Nikita Arora, Dr. Stephan Schuele and Dr. Joshua Rosenow.
Funding: The study was supported by grants R00DC012803, R21DC012014 and R01DC013243 from the National Institute on Deafness and Communication Disorders of the National Institutes of Health.
Source: Marla Paul – Northwestern University
Image Source: NeuroscienceNews.com image is in the public domain.
Video Source: The video is credited to NorthwesternU.
Original Research: Abstract for “Nasal Respiration Entrains Human Limbic Oscillations and Modulates Cognitive Function” by Christina Zelano, Heidi Jiang, Guangyu Zhou, Nikita Arora, Stephan Schuele, Joshua Rosenow and Jay A. Gottfried in Journal of Neuroscience. Published online December 7 2016 doi:10.1523/JNEUROSCI.2586-16.2016
Творческое мышление - это вопрос использования внутренних ресурсов для получения ощутимых результатов. На этот процесс влияют ранний опыт и подготовка. Таким образом, школьные и рабочие ситуации, которые стимулируют индивидуальное самовыражение и которые толерантны к своеобразию или неортодоксальному мышлению, как представляется, способствуют развитию творчества.
Фазы подготовки, инкубации, освещения и проверки характерны для творческих мыслителей в целом, но не гарантируют, что появится полезный продукт. Результаты также зависят от того, обладает ли индивид необходимыми личностными характеристиками и способностями; кроме того, качество творческого мышления проистекает из подготовки создателя. Художник, пишущий картины маслом, должен научиться методам чистки, базовым для задачи; ученый, создающий новую теорию, делает это на фоне предыдущего обучения. Кроме того, творчество тесно сочетает объективные и субъективные процессы; успешный создатель учится выпускать и выражать свои чувства и мысли.
Дочитали до конца.