Побойся бога! Какая экспрессия может быть у голливудских актеров? Лица как маски.

Сказочно.

Назовем это "голливудский пикап".

Это просто блестящая идея и огромный объем работы. У меня двоякое чувство, понимаю важность этой темы и возможность переключения и все равно боюсь, что я не потяну ее. Сейчас заканчиваю несколько проектов/тем, поэтому время будет, хоть пару десятков минут в день, когда она будет запущена.

Тут возможны два варианта. Один очень масштабный. Для него требуется работа с большим количеством литературы, составлением базы данных из различных примеров ПИ и т.д.

Второй вариант: просто заводим новую тему про ПИ. И каждый раз разбираем один-два звездных примера.

Привычки также ограничивают и разделяют нас, создавая разрыв между телом и умом, мыслями и чувствами. Мы без конца совершаем одни и те же поступки и при этом надеемся получить различный результат. Однако всему можно переучиться. Наблюдая и распознавая усвоенные модели поведения, мы можем, при наличии подходящих средств, влиять на наше собственное будущее обучение.

Эриксон, считал огромные залежи «остаточных» моторных стереотипов и источником проблем, и источником бесконечных в своем разнообразии ресурсов.

В процессе развития изначальная целостность организма ребенка непременно начинает превращаться в совокупность отдельных частей. Рука, будучи частью, служит целому — телу, давая ему пищу при помощи вилки или палочек.

Разговорный язык разбивает тело на отдельные части: кисть, запястье, рука и т.д., что создает фрагментированное «мысленное тело», отдельное от целостного физического тела. Чтобы сделать язык частью нашей биологии, нам необходимо уметь читать, а также получать доступ и использовать телесные «алфавит», «грамматику» и «словарь».

(1) В процессе развития изначальная целостность организма ребенка обретается. Скоординированная совокупность отдельных частей тела либо усиливается последующим двигательным обучением, либо ослабляется. В этом месте вспоминаем Гибсона.

(2) Язык придает указанной выше целостности/скоординированности либо большую степень за счет своих мета регулирующих свойств, либо нарушает целостность.

В своем развитии большинство детей проходит более-менее правильный путь развития, характерный для нашего вида. Можно назвать несколько этапов: кувырканье, ползание, стояние, хождение и бег — все это происходит без какого-либо специального обучения.
В действительности родители часто препятствуют оптимальному развитию ребенка, «помогая» ему. Швейцарский психолог Жан Пиаже подробно объяснил, каким образом развитие ребенка и сенсорно-моторной координации формирует его представления о времени, пространстве и познании.

Эти «конструкции», наряду с подражанием взрослым и сверстникам, неявно присутствующие в языке, а также регион проживания, режим питания, культурная среда — все это влияет на развитие растущего ребенка. Практически бесконечные возможности нервной системы ребенка урезаются и подгоняются под требования культуры.

Двигательное развитие ребенка реализуется:

--на основе врожденных паттернов координации движений
--на основе филогенетических паттернов целесообразной организации движений в различных средах обитания
--на основе врожденных мета способностей к самостоятельному двигательному обучению
--на основе полученного от взрослых специального обучения
--на основе полученного от взрослых подсознательного обучения
--на основе языковых установок
--на основе очевидных культуральных установок
--на основе архетипических культуральных установок
--…

В некоторых системах работы с телом такие цели, как правильная осанка и положение, оправдывают методы, которые могут включать в себя приложение усилий, боль и стыд. В методе Фельденкрайза способ — обучение — и цель — научиться тому, как учиться — переплетаются.

Наличие или отсутствие в прошлом типичного обучения отражается на форме нашего тела. Наша биологическая наследственность является результатом более двух миллионов лет успешной адаптации и эволюции. Основывая свой подход на знании физиологии видов, Фельденкрайз смог воспользоваться способностью человеческой нервной системы самоорганизовываться при помощи эффективных, приятных и интересных движений.

При наличии методов осуществления выбора наилучших возможностей и действия в соответствии с ними, каждый становится лучше естественным образом, изнутри.

(1) Слияние на уровне техники обучения способа обучения и цели обучения является чрезвычайно глубокой и плодотворной идеей.

(2) Подтверждается догадка, что Фельденкрайз занимался формализацией филогенетических паттернов движений человека.

(3) Наличие методов осуществления выбора наилучших возможностей и действия в соответствии с ними являются сущностью многошаговых рефреймингов.

Согласно методу Фельденкрайза каждый человек уже обладает идеальным телом, способным двигаться идеальным образом. Многим из нас эту идею трудно понять. Мы принимаем болезненную, «плохую» осанку или ограниченную подвижность как нечто неправильное. Тем не менее каждый человек поступает наилучшим образом согласно своему восприятию возможных вариантов действия. Перемена наиболее вероятна именно в этой области «восприятия возможных вариантов». Задача практика заключается в том, чтобы создавать условия для более широкого выбора, а не в том, чтобы исправлять ошибки, неправильное делать правильным или приводить людей в порядок. Задача практика — извлекать из ученика новые способы действия и мышления.

«Каждый человек уже обладает идеальным телом» - каждый человек обладает телом с достаточным запасом двигательных ресурсов. Этот принцип «умеренной ресурсности» мы берем из Эриксона. В сообществе ру_гипнозис мы уже это разбирали в отношении того, как понимает эриксонианский подход мистер Гинзбург:

Эриксоновский гипноз. Интервью с Гинзбургом Л.Б.
http://larisa-shumilo.livejournal.com/235357.html#cutid1

"У КАЖДОГО ИЗ НАС ИМЕЕТСЯ ОГРОМНОЕ КОЛИЧЕСТВО РЕСУРСОВ".
Эриксон не считал, что у человека есть именно что «огромное количество ресурсов». Эриксон считал, что у человека есть ДОСТАТОЧНОЕ ЧИСЛО РЕСУРСОВ. Ровно столько, сколько требуется некоему/данному конкретному человеку для того, чтобы справиться со своими проблемами. И не больше. Но, и не меньше.
http://ru-hypnosis.livejournal.com/149340.html

«Мы принимаем болезненную, плохую» осанку или ограниченную подвижность как нечто неправильное» - плохая осанка имеет вторичную выгоду. Стандартное положение из НЛП. Мистер Ф. пришел к нему ранее Гриндера и Бандлера.

«Каждый человек поступает наилучшим образом согласно своему восприятию возможных вариантов действия». – Стандартное положение из прочтения базовых принципов НЛП его главным создателем Ричардом Бандлером. Мистер Ф. пришел к такому понимаю ранее Гриндера и Бандлера.

«Перемена наиболее вероятна именно в этой области восприятия возможных вариантов». – генеральная мета идея вызывания «изменений» в их общем виде, к которой примерно в одно время с мистером Ф. пришел Эриксон, Перлс и, кажется, чуть позже, Сатир.

«Задача практика заключается в том, чтобы создавать условия для более широкого выбора а не в том, чтобы исправлять ошибки, неправильное делать правильным или приводить людей в порядок. Задача практика — извлекать из ученика новые способы действия и мышления» - стандартная основа техники многошагового рефрейминга, за авторство которой спорили меду собой БиГи. Хотя, точно такая же основа использовалась до них Эриксоном, Перлзом, Сатир. Вот теперь, мы будем это знать, Фельденкрайз.

И мы еще не проверили, не генерировал ли эту же идею Коржибский в своей работе, посвященной «процессам изменений».

Чтобы проверить эффективность этого нового метода, Фельденкрайз прерывал боевые занятия на 6 месяцев, а затем инсценировал нападения снова. Люди, подвергшиеся нападениям, были действительно способны защитить себя. Основываясь в большей степени на том, что люди делают на самом деле, нежели на том, что они должны делать, он устранял притворство и сомнения, за которые так дорого пришлось заплатить, следуя предыдущему способу тренировки. Это озарение сыграло решающую роль в развитии его метода. Он понял, что для того чтобы быть полезными, новые навыки не должны проистекать из того, что люди «обязаны» делать, но должны вытекать из того, что люди уже умеют делать, и одновременно из того, чему они должны научиться.

«УЖЕ УМЕЮТ»:

--врожденные рефлексы общей координации движений тела?

--архаические филогенетические врожденные паттерны «полезных» движений в различных средах обитания?

--автоматизированные онтогенетические навыки различных полезных движений (среди них уже указанные личностно-характерологические паттерны движений)?

--автоматизированные и бессознательные навыки различных движений?

--СЛЕДЫ автоматизированных и бессознательных навыков различных движений – то, что мы называем ТЕНЕВЫМИ ПАТТЕРНАМИ движений?

--…