Создать одинаково хорошие полезные творческие выборы ↑
vseslavrus в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Ну а здесь как раз ответ на вопрос - как ребенок будет "переключаться" на желательную активность. Просто - он должен быть окружен предметами, стимулирующими в нем различные виды желательной активности.
Выбор как в классическом паттерне Дилтса - "Ты какую кашу будешь? Гречневую или овсяную?" - при этом опускается вариант иного выбора, например, бутербродов или пирожных.
Мы должны держать его в течение дня занятым определенными вещами,а не держать его в бездельи.
Старо как мир, да кто следует этим советам? Вон Эриксон все время подчеркивал важность труда. Пример из несколько иного мира - Цезарь Милан, который в каждой серии своей передаче и на каждой странице своей книги говорит о том, что собака должна "отрабатывать" заложенный в ней генетически функционал, должна работать и двигаться. Это решает две проблемы: 1. энергия не накапливается и приводит к расстройствам поведения и фрустрации, а расходуется, причем в полезном направлении; 2. формируется привычка к полезной деятельности.
Должны окружать ребенка предметами, которыми он может манипулировать, из которых может строить по своему желанию разные вещи. Делая это, мы скоро выработаем у ребенка навык к занятию предметами, которыми он имеет право заниматься.
Для ребенка важно манипулировать реальными, объемными, ощутимыми предметами - в противовес плоским компьютерным интерфейсам. Так ребенок развивает мелкую моторику, соответствующие зоны головного мозга, навык комбинирования предметов, объемное мышление и восприятие. Даже не так - получает чувственную, кинестетическую обратную связь от движения-восприятия. Плюс уже с детства у ребенка вырабатывается привычка к реализации творческого импульса - причем в окружении и с использованием материальных объектов.
Запрещенные вещи при таком воспитании постепенно потеряют свое стимулирующее значение.
Не спорю - когда тебя окружает такой безопасный, выстроенный родителями плодотворный контекст, это хорошо. Пускай осваивает полезные привычки, нежели чем вредные.
Но пройдет время - и ребенок будет взаимодействовать с другими детьми, увидит примеры иных занятий, не только однозначно полезных и позитивных, - и как тогда его направлять? Или предполагается, что он тогда сам будет этим заниматься?