... ↑

Нет ещё. Хотя вопрос конечно интересный.

Интересно, а можно ли ОФ зарядить на само-обучение. Сделать первчиное обучение и дальше пусть само-совершенствуется по тем же самым законам ОФ.

Ну, он не только интересный, но и закономерный. Для лаборатории автотехник :)

Интересно, а можно ли ОФ зарядить на само-обучение. Сделать первичное обучение и дальше пусть само-совершенствуется по тем же самым законам ОФ.

---

Генерализация развития навыка это одно. Генерализация ОБУЧЕНИЯ НАВЫКУ - это несколько иное. Запуск автотехники это несколько третье.

---

Генерализацию именно обучения навыку можно чисто формально запустить через "создание новой части". В данном случае эта часть будет:

---

--активизировать заданные учебные контексты

---

--выбирать новые

---

--находить приемлемые формы реализации обучения для конкретного контекста

---

--приводить вышеуказанную сборку в дело

---

...но, в таком раскладе субъекту надо будет натурально ВЫУЧиТЬ ОСНОВНЫЕ АЛГОРИТМЫ Опер-ФОРМИРОВАНИЯ

В какой последовательности нужно обучать часть алгоритмам ОФ?

Алгоритмы ОФ учит не часть. Их учит субъект сознательно. Последовательность любая. Объем минимальный. Там есть два ключевых списка правил ОФ. Вот их.

--Интересно, а можно ли ОФ зарядить на само-обучение. Сделать первичное обучение и дальше пусть само-совершенствуется по тем же самым законам ОФ.

---

Генерализация развития навыка это одно.

---

Это то что называлось метанойей?

---

Генерализация ОБУЧЕНИЯ НАВЫКУ

---

Так, тут у меня трансдеривационный поиск по этой тройной номинализации завершился неудачей и был прерван по тайм ауту :) В смысле, генерализация навыка обучаться?

---

- это несколько иное. Запуск автотехники это несколько третье.

---

Из оперантного формирования можно сделать несколько/много отдельных техник. Например:

---

- собственно обучение некоторому навыку

---

- избавление от нежелательного поведения

---

- расширение/сужение/оптимизация контекстов применения навыка

---

- вычищение навыка от недейственных поведенческих элементов

---

- объединение навыков в некую цепочку

---

- творческая дрессировка

---

Генерализацию именно обучения навыку можно чисто формально запустить через "создание новой части".

---

Создание новой части есть одна из форм прямой интериоризации навыка, как и автотехника?

---

В данном случае эта часть будет:

---

--активизировать заданные учебные контексты

---

--выбирать новые

---

--находить приемлемые формы реализации обучения для конкретного контекста

---

--приводить вышеуказанную сборку в дело

---

"учебные контексты" каких навыков имеются в виду?

--Интересно, а можно ли ОФ зарядить на само-обучение. Сделать первичное обучение и дальше пусть само-совершенствуется по тем же самым законам ОФ.

---

--Генерализация развития навыка это одно.

---

--Это то что называлось метанойей?

---

Да, близко.

---

--Генерализация ОБУЧЕНИЯ НАВЫКУ

---

--Так, тут у меня трансдеривационный поиск по этой тройной номинализации завершился неудачей и был прерван по тайм ауту :) В смысле, генерализация навыка обучаться?

---

Ну, генерализация развития навыка (ГРН) делает акцент на получающихся опытах. Это типа как в ТОТЕ. Так вот ГРН делает акцент на втором "Т" и на "Е". А генерализация обучения навыку (ГОН) делает акцент на "О". На операции.

---

-- это несколько иное. Запуск автотехники это несколько третье.

---

А запуск автотехники это мета описание ТОТЕ.

---

Из оперантного формирования можно сделать несколько/много отдельных техник. Например:...

---

Можно.

---

--Генерализацию именно обучения навыку можно чисто формально запустить через "создание новой части".

---

--Создание новой части есть одна из форм прямой интериоризации навыка, как и автотехника?

---

Да. Точно так.

---

--В данном случае эта часть будет: -активизировать заданные учебные контексты -выбирать новые -находить приемлемые формы реализации обучения для конкретного контекста -приводить вышеуказанную сборку в дело

---

--"учебные контексты" каких навыков имеются в виду?

---

Учебные контексты выработки навыков ОФ.

--В данном случае эта часть будет: -активизировать заданные учебные контексты -выбирать новые -находить приемлемые формы реализации обучения для конкретного контекста -приводить вышеуказанную сборку в дело

---

--"учебные контексты" каких навыков имеются в виду?

---

--Учебные контексты выработки навыков ОФ.

---

Понял. Вообще у меня сложилось впечатление, что человек может владеть навыками ОФ на любом уровне осознания, в том числе и совершенно не иметь над ними никакого контроля и не замечать их (при этом сами навыки будут работать прямо чётко по всем десяти правилам). То есть возникает вопрос, останется ли возможность воспользоваться навыками сознательно. Или как раз то что правила выучиваются изначально сознательно, это обеспечивает в дальнейшем возможность их сознательно и использовать, только уже утилизируя весь накопленный частью опыт самообучения?

---

С другой стороны, интересно, можно ли приспособить часть для выработки РАЗНЫХ ДРУГИХ КОНКРЕТНЫХ НАВЫКОВ. Не столько навыка ОФ самого по себе.

--В данном случае эта часть будет: -активизировать заданные учебные контексты -выбирать новые -находить приемлемые формы реализации обучения для конкретного контекста -приводить вышеуказанную сборку в дело

---

--"учебные контексты" каких навыков имеются в виду?

---

--Учебные контексты выработки навыков ОФ.

---

--Понял. Вообще у меня сложилось впечатление, что человек может владеть навыками ОФ на любом уровне осознания, в том числе и совершенно не иметь над ними никакого контроля и не замечать их (при этом сами навыки будут работать прямо чётко по всем десяти правилам).

---

Может.

---

То есть возникает вопрос, останется ли возможность воспользоваться навыками сознательно. Или как раз то что правила выучиваются изначально сознательно, это обеспечивает в дальнейшем возможность их сознательно и использовать, только уже утилизируя весь накопленный частью опыт самообучения?

---

Возможность пользоваться правилами сознательно остается.