[userpic]

... ↑

metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)

Теперь рассмотрим контрастирующий случай, когда животному подобный прыжок удался. В Институте океана на Гавайях самку дельфина вида Stеnо bredanesis обучили ожидать, что за звуком свистка дрессировщика следует пища, а также ожидать, что если она позднее повторит то, что делала в момент свистка, она снова услышит свисток и получит пищу.
Дрессировщики использовали это животное, чтобы показывать публике «как здесь учат дельфинов». Когда она попадает в бассейн для выступлений, дрессировщик следит за ней, и когда она делает что-то такое, что он хотел бы видеть снова, он подает свисток и ее кормят. Затем она повторяет это «что-то» И снова получает подкрепление. Трех повторений этой последовательности достаточно для выступления, и самку дельфина отсылают со сцены ждать два часа до следующего представления.
Тем самым она обучается некоторым простым правилам, которые связывают ее действия, cвисток, бассейн для выступлений и дрессировщика в паттерн, т. е. в контекстуальную структуру, набор правил, по которым группируется информация.
Но этот паттерн годится только для единичного эпизода в бассейне для выступлений. Поскольку дрессировщики хотят показывать процесс обучения снова и снова, самке дельфина приходится ломать простой паттерн, чтобы справиться с классом таких эпизодов. Существует больший контекст контекстов, в котором она оказывается «неправой».
На следующем представлении дрессировщик снова хочет «продемонстрировать оперантное обусловливание», однако чтобы это сделать, дрессировщик должен выбрать другую ярко выраженную единицу поведения. При появлении на сцене дельфин снова делает свое прежнее «что-то», но свистка не слышит. Дрессировщик ждет следующей ярко выраженной единицы поведения, возможно шлепка хвостом, обычно выражающего раздражение. Это поведение затем подкрепляется и повторяется.
Однако шлепок хвостом, конечно же, не вознаграждается на третьем представлении. В конце концов дельфиниха научилась справляться с контекстом контекстов, т. е. предлагать другую или новую ярко выраженную единицу поведения при каждом появлении на сцене.
Все это произошло в процессе свободного естественного развития отношений между дельфином, дрессировщиком и аудиторией еще до моего приезда на Гавайи. Мне стало ясно, что произошедшее потребовало обучения более высокого логического типа, нежели обычно.
По моему предложению последовательность была экспериментально воспроизведена с новым животным и тщательно запротоколирована (Pryor, Haag, O'Reilly). Учебное расписание экспериментального обучения было тщательно спланировано: животное должно было пройти серию учебных сеансов длительностью от 10 до 20 минут каждый. Животное никогда не следовало вознаграждать за поведение, которое вознаграждалось на предшествующем сеансе.