Hull’s theory resembled the earlier “constellation theory” of constrained association developed by Georg Elias Müller. https://www.britannica.com/biography/Georg-Elias-Muller Hull held that one particular response will occur and overcome its competitors because it is associated both with the cue stimulus (which may be the immediately preceding thought process or an external event) and with the motivational condition (task, drive stimulus) and is thus evoked with more strength than are elements associated only with the cue stimulus or the motivational condition. The German psychologist Otto Selz countered that in many situations this kind of theory would imply the occurrence of errors as often as correct answers to questions and thus was untenable. https://www.merriam-webster.com/dictionary/untenable Selz contended that response selection depends rather on a process of “complex completion” that is set in motion by an “anticipatory schema,” which includes a representation of both the cue stimulus and the relation that the element to be supplied must bear to the cue stimulus. The correct answer is associated with the schema as a whole and not with its components separately. Selz’s complex completion resembles the “eduction of correlates” that the British psychologist Charles E. Spearman https://www.britannica.com/biography/Charles-E-Spearman saw as a primary constituent https://www.merriam-webster.com/dictionary/constituent of intellectual functioning, its complement being “eduction of relations”—that is, recognition of a relation when two elements are presented.Теория Халла напоминала более раннюю «теорию созвездий» ограниченной ассоциации, разработанную Георгом Элиасом Мюллером. Халл считал, что один конкретный ответ будет иметь место и преодолеет его конкурентов, потому что он связан как с сильным стимулом (который может быть непосредственно предшествующим мыслительным процессом, либо внешним событием), так и с мотивационным условием (задачей, стимулом возбуждения) и, таким образом, вызван с большей прочностью, чем элементы, связанные только с сигнальным стимулом или мотивирующим условием. Немецкий психолог Отто Сельц возразил, что во многих ситуациях такая теория подразумевает появление ошибок так же часто, как правильные ответы на вопросы и, следовательно, несостоятельна. Селц утверждал, что выбор ответа зависит скорее от процесса «сложного завершения», который приводится в движение «предвосхищающей схемой», которая включает в себя представление как стимула подсказки, так и отношение, которое элемент, который должен быть поставлен, должен иметь значение раздражитель. Правильный ответ связан со схемой в целом, а не с ее компонентами отдельно. Комплексное завершение Сельца напоминает «образование коррелятов», которое британский психолог Чарльз Э. Спирмен считал основной составляющей интеллектуального функционирования, а его дополнением было «образование отношений» - то есть признание отношения, когда представлены два элемента.