![[userpic]](/media/4587bb8388ee4725e346652254c934c26f18585afe1756ca95df939553e68845)
Модель1.1 МетаИмператив. Функциональные Роли и Позиции восприятия
Эту модель состоит из семи фраз, которые начинаются со слова «Аctually».
Модель1.1 является «встроенной»/вложенной моделью по отношению к Модели1. Она координирует Ролевое взаимодействие и так называемые Позиция восприятия.
Перечень ролей
Основные роли модели делятся на групповые и индивидуальные:
Групповая Роль5
задает некоторое множество1 людей, которые получают частичный/ограниченный выигрыш от применения некоторой группы методов деятельности.
Групповая Роль4
задает некоторое множество2 людей, которые собираются применять/знакомятся с новым методом деятельности.
Групповая Роль3
определяет множество3 людей (являющееся подмножеством множества2), которые готовы непосредственно применять/применяют новый метод деятельности.
Групповая Роль2
определяет тех, кто информирует/обучает определенному методу деятельности.
Групповая/индивидуальная Роль1
определяет тех кто реально учится новому методу или это отдельный конкретный человек, который уже применил к себе/на своем опыте новый метод деятельности.
Позиции восприятия
Позиция1
с точки зрения тех кто обучается новому методу деятельности
Позиция2
с точки зрения тех, кто информирует/обучает новому методу деятельности
Позиция3
взгляд «со стороны» на Позиции1;2
Эту модель состоит из семи фраз, которые начинаются со слова «Аctually».
Модель1.1 является «встроенной»/вложенной моделью по отношению к Модели1. Она координирует Ролевое взаимодействие и так называемые Позиция восприятия.
Перечень ролей
Основные роли модели делятся на групповые и индивидуальные:
Групповая Роль5
задает некоторое множество1 людей, которые получают частичный/ограниченный выигрыш от применения некоторой группы методов деятельности.
Групповая Роль4
задает некоторое множество2 людей, которые собираются применять/знакомятся с новым методом деятельности.
Групповая Роль3
определяет множество3 людей (являющееся подмножеством множества2), которые готовы непосредственно применять/применяют новый метод деятельности.
Групповая Роль2
определяет тех, кто информирует/обучает определенному методу деятельности.
Групповая/индивидуальная Роль1
определяет тех кто реально учится новому методу или это отдельный конкретный человек, который уже применил к себе/на своем опыте новый метод деятельности.
Позиции восприятия
Позиция1
с точки зрения тех кто обучается новому методу деятельности
Позиция2
с точки зрения тех, кто информирует/обучает новому методу деятельности
Позиция3
взгляд «со стороны» на Позиции1;2
3 комментария
сначала старые сначала новые
Согласование Роли, Позиции модели1.1 и структура субтекста модели1
Напомним конкретные фразы, анализ который лег в основу Модели1 и непосредственно по этим фразам сделаем «разметку» ролей и позиций восприятия:
(1) Actually, любой из методов полезен некоторым людям и при решении некоторых проблем.
--Соотношение группы методов деятельности (психического развития) в целом и сфер их действия.
--Групповая Роль5
--Позиция восприятия3
Содержание фразы дает общий взгляд на группу методов деятельности и неопределенно указывает на тех, кто их реализует из позиции взгляда «со стороны».
*(2)Actually, область эффективности НЛП гораздо шире, чем упомянутые выше виды медицинской деятельности.
--Соотношение одного, выделенного из группы, нового метода (НЛП), с его областями применения в общем виде.
--Роль отсутствует.
--Позиция восприятия неопределенная.
Внимание привлекается к отдельному новому методу деятельности, который противопоставляется группе методов указанных ранее (см. пп1).
С целью максимального сосредоточения на самом методе и исключению предварительных возражений привлечение внимания к нему происходит в безличной форме и с «неопределенной точки зрения».
(3) Аctually, каждый из вас все время делает все то, о чем мы говорим.
--Общий императив реализации деятельности в рамках выделенного метода (НЛП) теми кто его изучает.
--Групповая Роль4 + Групповая Роль2
--Позиция восприятия2 перемещается к Позиции восприятия1
С целью исключить предваряющие возражения против применения нового метода делается императивное заявление о том, что новый метод в частичной форме уже подспудно реализуется. Внимание одновременно перемещается а) от Групповой роли тех кто обучает/распространяет метод к тем, кто его учит б) от Позиции восприятия2 совпадающей с точкой зрения обучающих/распространяющих метод к Позиции восприятия1 тех, кто его учит
(4) Actually не существует ничего такого, по поводу чего вам надо галлюцинировать.
-- Указание на существенное препятствие на пути реализации деятельности ( (в НЛП -- отрицательное галлюцинирование объективной/сенсорной реальности).
--Групповая Роль3
--Позиция восприятия1
Предыдущая фраза одним движением «поместила» внимание читателя в позицию и роль изучающего новый метод деятельности. Фраза под номером четыре, сохраняя внимание читателя в этой роли/позиции, «открывает глаза» на существование проблемы/препятствия на пути овладения/применения нового метода.
(5) Actually им необходимо сделать что-то еще перед этим.
--Неопределенное указание на необходимость устранения препятствия деятельности.
--Групповая Роль3
--Позиция восприятия3
Пятая фраза перемещает внимание читателя, в позицию восприятия «взгляда со стороны» на существующую проблему препятствия на пути реализации нового метода.
(6) Actually, возрастная регрессия – очень легкий феномен.
--Указание на конкретное средство устранения препятствия и его формальную доступность (возрастная регрессия).
--Роль отсутствует
--Позиция восприятия неопределенная
Аналогично фразе №*(2), шестая фраза модели не фиксирует роль и не задает позиции восприятия для свободного введения идеи способа преодоления препятствия новому методу деятельности.
(7) Аctually, я не имела фобии мостов!
--Указание на пример уже УСТРАНЕННОЙ причины, прежде порождавшей препятствие (детские фобии в качестве основной причины ограничения взрослой наблюдательности).
--Групповая/индивидуальная Роль1
--Позиция восприятия1
В финальной фразе модели читателя идентифицируют с ролью/позицией человека уже преодолевшего препятствие на пути практики нового метода.
Напомним конкретные фразы, анализ который лег в основу Модели1 и непосредственно по этим фразам сделаем «разметку» ролей и позиций восприятия:
(1) Actually, любой из методов полезен некоторым людям и при решении некоторых проблем.
--Соотношение группы методов деятельности (психического развития) в целом и сфер их действия.
--Групповая Роль5
--Позиция восприятия3
Содержание фразы дает общий взгляд на группу методов деятельности и неопределенно указывает на тех, кто их реализует из позиции взгляда «со стороны».
*(2)Actually, область эффективности НЛП гораздо шире, чем упомянутые выше виды медицинской деятельности.
--Соотношение одного, выделенного из группы, нового метода (НЛП), с его областями применения в общем виде.
--Роль отсутствует.
--Позиция восприятия неопределенная.
Внимание привлекается к отдельному новому методу деятельности, который противопоставляется группе методов указанных ранее (см. пп1).
С целью максимального сосредоточения на самом методе и исключению предварительных возражений привлечение внимания к нему происходит в безличной форме и с «неопределенной точки зрения».
(3) Аctually, каждый из вас все время делает все то, о чем мы говорим.
--Общий императив реализации деятельности в рамках выделенного метода (НЛП) теми кто его изучает.
--Групповая Роль4 + Групповая Роль2
--Позиция восприятия2 перемещается к Позиции восприятия1
С целью исключить предваряющие возражения против применения нового метода делается императивное заявление о том, что новый метод в частичной форме уже подспудно реализуется. Внимание одновременно перемещается а) от Групповой роли тех кто обучает/распространяет метод к тем, кто его учит б) от Позиции восприятия2 совпадающей с точкой зрения обучающих/распространяющих метод к Позиции восприятия1 тех, кто его учит
(4) Actually не существует ничего такого, по поводу чего вам надо галлюцинировать.
-- Указание на существенное препятствие на пути реализации деятельности ( (в НЛП -- отрицательное галлюцинирование объективной/сенсорной реальности).
--Групповая Роль3
--Позиция восприятия1
Предыдущая фраза одним движением «поместила» внимание читателя в позицию и роль изучающего новый метод деятельности. Фраза под номером четыре, сохраняя внимание читателя в этой роли/позиции, «открывает глаза» на существование проблемы/препятствия на пути овладения/применения нового метода.
(5) Actually им необходимо сделать что-то еще перед этим.
--Неопределенное указание на необходимость устранения препятствия деятельности.
--Групповая Роль3
--Позиция восприятия3
Пятая фраза перемещает внимание читателя, в позицию восприятия «взгляда со стороны» на существующую проблему препятствия на пути реализации нового метода.
(6) Actually, возрастная регрессия – очень легкий феномен.
--Указание на конкретное средство устранения препятствия и его формальную доступность (возрастная регрессия).
--Роль отсутствует
--Позиция восприятия неопределенная
Аналогично фразе №*(2), шестая фраза модели не фиксирует роль и не задает позиции восприятия для свободного введения идеи способа преодоления препятствия новому методу деятельности.
(7) Аctually, я не имела фобии мостов!
--Указание на пример уже УСТРАНЕННОЙ причины, прежде порождавшей препятствие (детские фобии в качестве основной причины ограничения взрослой наблюдательности).
--Групповая/индивидуальная Роль1
--Позиция восприятия1
В финальной фразе модели читателя идентифицируют с ролью/позицией человека уже преодолевшего препятствие на пути практики нового метода.
Схема модели1.1
(1) (Групповая Роль5) + (Позиция восприятия3) =>
(2) (Роль отсутствует) + (Позиция восприятия неопределенная)=>
(3) (Групповая Роль4 => Групповая Роль2) +
(Позиция восприятия2 => Позиции восприятия1) =>
(4) (Групповая Роль3) + (Позиция восприятия1) =>
(5) (Групповая Роль3) + (Позиция восприятия3)
(6) (Роль отсутствует) + (Позиция восприятия неопределенная)=>
(7) (Групповая/индивидуальная Роль1) + (Позиция восприятия1).
(1) (Групповая Роль5) + (Позиция восприятия3) =>
(2) (Роль отсутствует) + (Позиция восприятия неопределенная)=>
(3) (Групповая Роль4 => Групповая Роль2) +
(Позиция восприятия2 => Позиции восприятия1) =>
(4) (Групповая Роль3) + (Позиция восприятия1) =>
(5) (Групповая Роль3) + (Позиция восприятия3)
(6) (Роль отсутствует) + (Позиция восприятия неопределенная)=>
(7) (Групповая/индивидуальная Роль1) + (Позиция восприятия1).
Как модель действует
«Механизм» действия модели1.1 полностью повторяет такой для модели1. (см. выше)
Как модель применять
1 Составить конкретный субтекст, состоящий из семи фраз, в соответствии с описанием схемы модели1.1 (см. выше).
2 Отредактировать каждую фразу субтекста так, чтобы она могла начинаться с одного и того же вводного слова -- «фактически», «на самом деле», «в действительности» и т.п.
3 Разместить равномерно отдельные фразы субтекста в основном тексте, сохраняя их порядок. Объем основного текста не должен превышать (примерно) 40к-знаков. Возможный нижний предел объема основного текста определяется эмпирически.
«Механизм» действия модели1.1 полностью повторяет такой для модели1. (см. выше)
Как модель применять
1 Составить конкретный субтекст, состоящий из семи фраз, в соответствии с описанием схемы модели1.1 (см. выше).
2 Отредактировать каждую фразу субтекста так, чтобы она могла начинаться с одного и того же вводного слова -- «фактически», «на самом деле», «в действительности» и т.п.
3 Разместить равномерно отдельные фразы субтекста в основном тексте, сохраняя их порядок. Объем основного текста не должен превышать (примерно) 40к-знаков. Возможный нижний предел объема основного текста определяется эмпирически.