... ↑
ailev в посте Openmeta (оригинал в ЖЖ)
Влезаем в эскимосову тужурку, жрем оленину, комптимся в юрте, общаемся с эскимосками - научились ИНТУИТИВНО эскимоской прагме "о снеге". Немногим лучше учить для этого эскимоский язык.
Эскимосский язык для этого придется учить -- особенно ежели учесть, что у двух племен эскимосов, живущих на Аляске и в Гренландии могут быть разные онтологии для снега. Насчет "интуитивности" -- это та же интуитивность, как освоение языка ребенком, погруженным в языковую среду. Жрать оленину тут незачем -- но нужно принимать активное участие в деятельности эскимосов, связанной со снегом и слушать их разговоры, ассоциируя произносимые слова про снег с нашими ощущениями про этот снег.
Моделирование2 эскимосова восприятия:
Эскимос ставит нас рядом с разными сугробами, тычет в них закопченым пальцем, произносит НАЗВАНИЯ оттенков снега. Ииии - бац - мы начинаем видеть эти оттенки!
Во втором способе нет экзотики. Всего-то:
Эскимос - 1шт, сугробов - 11шт.(но может меньше - надо подумать), новояза - 11 лексических шт. - это точно. Некоторое время.
Не, не все. Еще нужна обратная связь (исправление ошибок) от эскимоса. Еще нужна тренировка, чтобы "не смотреть в словарь". Еще нужна тренировка восприятия, чтобы воспринимать эти свойства (я бы настаивал, что не только оттенки там важны -- в оригинале этой байки важнее не цвет снега, а наличие наста, рыхлость серединки, влажность и т.д.: эти слова появились потому, что данная онтология важна для бытовой деятельности эскимосов -- типа выбора размера лыж для охоты) в условиях шума (сумерки или вообще полярная ночь, вопли оленей и смешки эскимосов).
Но самое главное МЕТА-МОТИВАЦИЯ обнаружить НОВОЕ.
Новый паттерн. Вкус к этому. Страсть к этому.
Это совсем-совсем другой вопрос. Это, конечно, главное для нас, избалованных обилием всевозможных онтологий. Будь мы эскимосами, мы не задавались бы подобными вопросами.
Откуда возникает онтологический дефицит у человека в современном мире онтологического изобилия -- вот в чем вопрос. Откуда у человека возникает потребность к изучению чего бы то ни было, когда он и так уже сыт и натрахан? Почему ребенку интересно то, что взрослым нет -- и наоборот? Почему профессорам интересно то, что неинтересно пролетариату и наоборот? Тут намешано много разных "вкусов к новому" -- вкус к новым девочкам, пирожным и наименованием оттенков для сугробов.
Вопрос совершенно отдельный, хотя и архиважный.