![[userpic]](/media/4587bb8388ee4725e346652254c934c26f18585afe1756ca95df939553e68845)
1 комментарий
Что может помочь?
Почему просто помочь? Кому помочь?
Предлагаемая мною система позволяет настраивать индивидуализированный процесс преподавания конкретного учителя на конкретный класс.
И не только школа. Ныне по издательствам NY гуляет статья, в которой описан (исполнен) в точности такой процесс для высшего учебного заведения. С заметным положительным результатом.
Знание о структуре предпочтений учащихся
Само по себе это отдельное знание имеет на так уж и много значения. Гораздо важнее знать КАК СУБЛИМИРОВАТЬ СТРУКТУРУ ПРЕДПОЧТЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ЭФФЕКТИВНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС.
Знание о факторах внешней среды (образы, форматы, …), cтимулирующих желательное поведение
И в эт ом месте - не просто отдельно взятое "знание", но активное УПРАВЛЕНИЕ теми "факторами внешней среды", которые присущи учебным контекстам и находятся под контролем преподавателя.
То есть – нам стоило бы понимать, зачем школьники ходят в школу, и какие внешние обстоятельства провоцируют их учиться хуже / лучше
Школьники ходят в школу в силу сложившейся образовательной традиции.
Совсем не интересно знать, что провоцирует школьников учиться хуже. Гораздо ценнее знать какие внешние обстоятельства могут провоцировать школьников учиться лучше.
Почему просто помочь? Кому помочь?
Предлагаемая мною система позволяет настраивать индивидуализированный процесс преподавания конкретного учителя на конкретный класс.
И не только школа. Ныне по издательствам NY гуляет статья, в которой описан (исполнен) в точности такой процесс для высшего учебного заведения. С заметным положительным результатом.
Знание о структуре предпочтений учащихся
Само по себе это отдельное знание имеет на так уж и много значения. Гораздо важнее знать КАК СУБЛИМИРОВАТЬ СТРУКТУРУ ПРЕДПОЧТЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ЭФФЕКТИВНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС.
Знание о факторах внешней среды (образы, форматы, …), cтимулирующих желательное поведение
И в эт ом месте - не просто отдельно взятое "знание", но активное УПРАВЛЕНИЕ теми "факторами внешней среды", которые присущи учебным контекстам и находятся под контролем преподавателя.
То есть – нам стоило бы понимать, зачем школьники ходят в школу, и какие внешние обстоятельства провоцируют их учиться хуже / лучше
Школьники ходят в школу в силу сложившейся образовательной традиции.
Совсем не интересно знать, что провоцирует школьников учиться хуже. Гораздо ценнее знать какие внешние обстоятельства могут провоцировать школьников учиться лучше.