Дефекты образования vs double bind
metanymous в Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Double bind, выпуск 3
| Double bind | |||||
| 6. Квинтэссенцию биологической системности, концептуальный и прагматический инструмент | 7 | metanymous | |||
| 6. Вечно живая концепция шизофрении с центром вокруг Double bind | 8 | metanymous | |||
| 5. Терапевтическая бихевиористская модель Double bind (dd) | 43 | metanymous | |||
| 4. КУЛЬТУРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ШИЗОФРЕНИИ | 30 | metanymous | |||
| 3. Дефекты образования vs double bind | 1 | metanymous | |||
| 2. Классика db из жизни | 34 | metanymous | |||
| Double bind | 78 | metanymous | |||
| Metapractice | |||||
| Double bind | |||||
| 2. Классика db из жизни | metanymous | ||||
| Рефрейминг | |||||
| 21. Практика ТебеРефрейминга | metanymous | ||||
| Сердце рефрейминга | metanymous | ||||
| Openmeta | |||||
| Сердце Рефреминга | |||||
| Сердце Рефреминга | metanymous | ||||
Вспомнила новогодний утренник в детском садике, где Дед Мороз спрашивал у детей, "какие они знают снежные фигуры". Это, на самом деле, яркий конкретный пример шизофреногенного воздействия, которое взрослые оказывают на неокрепшую психику детей...
http://double-bind.livejournal.com/50512.html
1 комментарий
Нечего на Деда М. пенять, коль личный дабл байнд зашкаливает. И конкретно по теме. Вот есть у нас такая уже старая цитата:
Из нее следует, что ежели с детишками:
--старинного русского обряда лепления снеговиков в должном количестве не исполняли
--да при этом разнообразным же русским языком не разговаривали, включая регулярно выражения типа "вот мы лепим тут снежную фигуру", но только мычали нечто неразбочивое...
...то оно конечно - будут такие детишки шарахаться и от слов "снежная фигура", и от учения Грегори Бейтсона - в последствии по вырастанию во взрослых double bind-еров.
У детей (в возрасте 1 года 7 месяцев) было выработано на слово "книга" по 20 различных условных реакций, но в одной группе все реакции были двигательные (когда предъявлялась одна книга), а в другой группе выработана была лишь одна двигательная реакция, но с применением 20 различных по формату и цвету книг.
Иначе говоря, в первом случае было ограничено участие зрительного анализатора, но зато широким было участие двигательного анализатора, а во втором случае - наоборот.
Результаты опытов в обеих группах оказались различными: у детей первой группы слово стало обобщающим раздражителем, причем реакция на него протекала сравнительно быстро (1мин 50сек) при сравнительно небольшом скрытом периоде (55сек); у детей же второй группы обобщающее действие слова было выражено в меньшей степени (часто на слово "книга" ребенок брал не только какую-нибудь из книг, но начинал беспорядочно собирать все игрушки), при этом реакция на слово протекала медленнее (2мин 25сек) при более длительном скрытом периоде(1мин 25сек).
А.С. Дмитриев Физиология высшей нервной деятельности. Москва «Высшая школа» 1974 (стр.270)
Сердце Рефрейминга
http://www.livejournal.com/community/openmeta/36003.html
http://community.livejournal.com/metapractice/177438.html?thread=3392286
Из нее следует, что ежели с детишками:
--старинного русского обряда лепления снеговиков в должном количестве не исполняли
--да при этом разнообразным же русским языком не разговаривали, включая регулярно выражения типа "вот мы лепим тут снежную фигуру", но только мычали нечто неразбочивое...
...то оно конечно - будут такие детишки шарахаться и от слов "снежная фигура", и от учения Грегори Бейтсона - в последствии по вырастанию во взрослых double bind-еров.