Мне очень повезло преподавать людям, которые не были учеными и умственные наклонности которых были даже антинаучными. При общей необразованности, их наклонности были эстетическими. Я бы определил это слово, сказав, что они не были такими, как Питер Белл, персонаж Вордсворта, который:В той примуле, что омывал поток,Лишь видел желтенький цветок,А больше ничего ...Они, скорее, встретили бы примулу с узнаванием и эмпатией. Под эстетическим чувством я имею в виду чувствительность к связующему паттерну. Поэтому, как сами видите, мне повезло. Возможно случайно, я поставил перед ними эстетический вопрос (хотя сам этого не знал): «Как вы соотноситесь с этим существом? Какой паттерн связывает вас с ним?»
Под эстетическим чувством я имею в виду чувствительность к связующему паттерну. Т.е. некоторое эээ противоположное формализму эстетическое чувство, которое подавляется формализмом научности.
Под эстетическим чувством я имею в виду чувствительность к связующему паттерну.--Т.е. некоторое эээ противоположное формализму эстетическое чувство, которое подавляется формализмом научности.Да, подавляется. Сравните, Бейтсон описывает интереснейшие занятия по эпистемологии в противовес скучнейшим нуднейшим всем известным урокам в школе и лекциям/семинарам в вузе.