ФМШ-Духа ↑
metanymous в посте Openmeta (оригинал в ЖЖ)
Я сам в ФМШ учился, немного ;-)
Я работал немало с фмшатниками :)
Это как с ПоверхостнымДыханием: при накоплении привычек возникает их наложение и становится сложнее рассинхронизировать одно действие от другого (скорость ходьбы и ритм дыхания). Т.е. возможности в модели (уже физиологической!) все уменьшаются и уменьшаются.
--Про рассинронизацию понятно.
Про уменьшение возможности модели - непонятно.
Когда привычки "наслаиваются одна на другую", особенно если есть физиологические связи -- субстрат оптимизируется в том режиме и становится сложно изменить образ жизни. Т.е. если есть при привычке XY и затруднении асинхронизации становятся недоступными возможности действия X и действия Y отдельно. Хотя наличие обратной связи и сложно предположить т.е. когда уже "читать без еды" не дает эффекта, но внутреннее подкрепление -- оно есть.
Читать во время еды - откуда у нас взялась эта интересная ассоциация? :)
Потом, конечно, всегда есть миф. Общество само заинтересовано в мифологизации и ярких примерах развития.
--Ну я поэтому и привел эту статью - там документы, показывающие что этот пример - не миф.
Миф, в том смысле, что способности, уровень развития -- мифологизируются, человек решил одну задачу-втроую-третью, заметили... даже в документах...
Ну да, но это же общераспространеный социальный критерий.
Если ты работаешь с академиком, если на тебя обращено внимание и любопытство преподавателей, если от тебя ожидают -- это же тоже обратная связь и гораздо больше шансов чего-то решить.
Ну да.
Ведь не принимали же вундеркиндов группами в МГУ со всего союза, хотя и была система олимпиад, а вот так одного по случайной выборке, для того что б показать "чудо".
Аааа... ну а даже если бы и была развитая социальная программа - что это изменило бы?
(б) ребенка утягивают в задачи, интересные взрослым, задачи, которые субъективно считаются (или определены политикой общества) самыми крутыми и полезными, вот и сидят дети, считают математику или какие-то непонятные им волны излучения планет.
--Ну а какие еще могли быть выборы? А для взрослых есть выборы?
Хм. Хммм. Есть, конечно. Сколько угодно, только их внутренние модели--репрезентации мира не позволяют им осознать свои выборы. Классика, да? :-)
Ну вот в этом месте не согласен - а чего этого "сколько угодно " много есть?
Есть только социально принятые/понятные "уровневые рекорды" - не важно в чем в количестве/сложности задач или там в чем-то еще.
А вот какие внятные формы развития может предложить социум как альтернативы уровневому развитию?
У нас даже в у-подходе тот же самый демон уровневости присутсвует - сколько уровней развития одолел (как математических задач) - настолько ты и развит. Этакая у-развития олимпиада. А у-организационная структура - навроде ФМШ-Духа :))) Скоро и у-вундеркиндов будут выявлять с супергиперранним развитием зрительнологического мышления :)
Содержание разное - а суть/модель одна и та же :(((