Показаны записи 28971 - 28980 из 30984
Я думаю если это переброска смысла, то какой-то с его попутной модификацией, чтоб имел место рефрейминг.
Угм. Название надо подобрать новое, и исходя только из функционального смысла.
Угм. Название надо подобрать новое, и исходя только из функционального смысла.
В оригинале - "chunk up". Типа отнести к какому-то большому/большему куску.
Ну, такое значение вполне понятно и функционально.
chunk up
1) подбросить топлива ( в огонь )
2) набрать топлива
chunk I [ ]
1. ,
1) ломоть ( хлеба, сыра, мяса и пр. ); глыба ( угля, руды и пр. ); чурбан, колода Pay out the information in small chunks. — Не выдавай всю информацию сразу. Syn: thick lump
2) полный, крупный образчик ( человека или животного )
3) коренастая лошадь
4) большое количество I bet a sizable chunk of money on the race. — Я поставил на скачках большую сумму.
2. ; ;
1) кинуть, запустить ( чем-л. в кого-л. ) Syn: throw , cast
2) подбросить топлива ( в огонь ) Chunk the fire, Charles, and see if you cannot make it burn better. — Подбрось дров в огонь, Чарльз, и постарайся, чтобы он разгорелся. • - chunk up II [ ] издавать глухой хлюпающий или лязгающий звук the rhythmic chunking of thrown quoits — ритмичное лязганье бросаемых колец
По функциональному результату, что-то типа: переброска смысла?
Ну, такое значение вполне понятно и функционально.
chunk up
1) подбросить топлива ( в огонь )
2) набрать топлива
chunk I [ ]
1. ,
1) ломоть ( хлеба, сыра, мяса и пр. ); глыба ( угля, руды и пр. ); чурбан, колода Pay out the information in small chunks. — Не выдавай всю информацию сразу. Syn: thick lump
2) полный, крупный образчик ( человека или животного )
3) коренастая лошадь
4) большое количество I bet a sizable chunk of money on the race. — Я поставил на скачках большую сумму.
2. ; ;
1) кинуть, запустить ( чем-л. в кого-л. ) Syn: throw , cast
2) подбросить топлива ( в огонь ) Chunk the fire, Charles, and see if you cannot make it burn better. — Подбрось дров в огонь, Чарльз, и постарайся, чтобы он разгорелся. • - chunk up II [ ] издавать глухой хлюпающий или лязгающий звук the rhythmic chunking of thrown quoits — ритмичное лязганье бросаемых колец
По функциональному результату, что-то типа: переброска смысла?
--она умеет складывать зернышки в отдельную кучку
--Это ужасно, она умеет складывать зернышки в отдельную кучку, ее призовут складовщиком в армию.
--Эээ, ммм, нуу... а почему это "объединяющий класс"? Ниче не могу понять...
Канарейка умеет складывать зернышки, значит у нее есть навыки полезные для складовщичества (за это ее и заберут) Класс = умеющие что-то складывать.
Думаю...
--предупредительно отлетает от кота
--Ты из тех, кто любит наблюдать долгую охоту?
--То есть когда канарейка отлетает, то она фактически удирает от кота и провоцирует его. Ну и некоторое время так будет продолжаться пока ее на поймают. Вот за созерцание этого процесса, которые есть ни что иное как продленная охота, и я наехал на хозяина канарейки. Натянуто правда...
Типа того.
--Что такое "объединяющий", давай еще раз поймем/разберемся.
--Сейчас разберемся через цитаты из РД:
Давай.
С помощью паттерна «объединения» мы обобщаем один из элементов высказывания или суждения до более высокого уровня классификации и изменяем или обогащаем восприятие этого высказывания.
Как получить этот высокий уровень нам пока не сказали.
Ага, вспомнил, мы договорились до такого понимания: "объединение" это:
--либо обобщение с переходом к более общему классу онтологии
--либо переход к другому более высокому р-уровню
Было такое?
Обучение, например, относится к более широкому классу явлений, которые можно назвать формами адаптации (рис. 13).
Это переход на более верхний р-уровень.
К таким явлениям также относятся выработка условных рефлексов, инстинкты, эволюция и т. д.
Все р-уровни.
Если человеку приписывают наличие «неспособности к обучению», непременно ли это означает наличие у него «неспособности к адаптации»? И почему в таком случае он не является «неспособным к выработке условных рефлексов», «неспособным к инстинктам», «неспособным к эволюции»? Эти фразы могут вызвать смех, но они логически следуют из такого ярлыка.
Р-уровни.
Вариант1 - языковые онтологии.
Вариант2 - реальные онтологии не представленные в языке одинарными словами, указываются словосочетаниями и предложениями.
Думаю...
Потренируйтесь на себе в применении этого приема. Возьмите тот же негативный ярлык, суждение или обобщение, что и в предыдущем примере. «Объедините» одно из ключевых слов до более высокого уровня классификации, который подразумевает «боковое смещение» более позитивный или обширный подтекст или позволяет взглянуть на проблему с принципиально иной точки зрения (рис. 14).
Блин, все перемешано: объединение, классификация, боковое смещение, позитивный контекст, обширный контекст, точки зрения... все смешалось в доме Облонских...
Неудачу, к примеру, можно «объединить» в разряд поведенческих последствий или форм обратной связи, непривлекательность — в разряд отличий от нормы, денежные расходы — в разряд операций с наличностью и т. д.
М.б. это подарок от переводчика - это "объединение", ммм?
Похоже РД предлагает выбрать некоторые свойства изначального объекта и найти не сразу очевидный класс объектов, который обладает этими свойствами.
Это понятно.
Собака - умная, многочисленная - входит класс объектов для экспериментов по высшей нервной деятельности ;)
Так и говорят: Павловская собака. Имя нарицательное :)
Семечки - мелкие, съедобные - частое содержимое карманов людей
Посидим, по-окаем :)
--Это ужасно, она умеет складывать зернышки в отдельную кучку, ее призовут складовщиком в армию.
--Эээ, ммм, нуу... а почему это "объединяющий класс"? Ниче не могу понять...
Канарейка умеет складывать зернышки, значит у нее есть навыки полезные для складовщичества (за это ее и заберут) Класс = умеющие что-то складывать.
Думаю...
--предупредительно отлетает от кота
--Ты из тех, кто любит наблюдать долгую охоту?
--То есть когда канарейка отлетает, то она фактически удирает от кота и провоцирует его. Ну и некоторое время так будет продолжаться пока ее на поймают. Вот за созерцание этого процесса, которые есть ни что иное как продленная охота, и я наехал на хозяина канарейки. Натянуто правда...
Типа того.
--Что такое "объединяющий", давай еще раз поймем/разберемся.
--Сейчас разберемся через цитаты из РД:
Давай.
С помощью паттерна «объединения» мы обобщаем один из элементов высказывания или суждения до более высокого уровня классификации и изменяем или обогащаем восприятие этого высказывания.
Как получить этот высокий уровень нам пока не сказали.
Ага, вспомнил, мы договорились до такого понимания: "объединение" это:
--либо обобщение с переходом к более общему классу онтологии
--либо переход к другому более высокому р-уровню
Было такое?
Обучение, например, относится к более широкому классу явлений, которые можно назвать формами адаптации (рис. 13).
Это переход на более верхний р-уровень.
К таким явлениям также относятся выработка условных рефлексов, инстинкты, эволюция и т. д.
Все р-уровни.
Если человеку приписывают наличие «неспособности к обучению», непременно ли это означает наличие у него «неспособности к адаптации»? И почему в таком случае он не является «неспособным к выработке условных рефлексов», «неспособным к инстинктам», «неспособным к эволюции»? Эти фразы могут вызвать смех, но они логически следуют из такого ярлыка.
Р-уровни.
Вариант1 - языковые онтологии.
Вариант2 - реальные онтологии не представленные в языке одинарными словами, указываются словосочетаниями и предложениями.
Думаю...
Потренируйтесь на себе в применении этого приема. Возьмите тот же негативный ярлык, суждение или обобщение, что и в предыдущем примере. «Объедините» одно из ключевых слов до более высокого уровня классификации, который подразумевает «боковое смещение» более позитивный или обширный подтекст или позволяет взглянуть на проблему с принципиально иной точки зрения (рис. 14).
Блин, все перемешано: объединение, классификация, боковое смещение, позитивный контекст, обширный контекст, точки зрения... все смешалось в доме Облонских...
Неудачу, к примеру, можно «объединить» в разряд поведенческих последствий или форм обратной связи, непривлекательность — в разряд отличий от нормы, денежные расходы — в разряд операций с наличностью и т. д.
М.б. это подарок от переводчика - это "объединение", ммм?
Похоже РД предлагает выбрать некоторые свойства изначального объекта и найти не сразу очевидный класс объектов, который обладает этими свойствами.
Это понятно.
Собака - умная, многочисленная - входит класс объектов для экспериментов по высшей нервной деятельности ;)
Так и говорят: Павловская собака. Имя нарицательное :)
Семечки - мелкие, съедобные - частое содержимое карманов людей
Посидим, по-окаем :)
--Которые устраняя внутренние проблемы/возражения на уровне САН, дают доступ к главному деятельному ресурсу для выступлений/сообщений/коммуникации - АПТАЙМ !
--Хоть пиши декабрьские свои тезисы:
Аптайм – индикатор хорошей подготовки.
Аптайм – условие дальнейшей качественной коммуникации
Аптайм – освобождение ресурсов для импровизации.
Аптайм – естественное состояние.
Аптайм и только аптайм оружие мирового пролетариата! :)
Как сделать такой кадр, который показывает, что я в аптайме?
А у нас где-то были описания, как опознать хорошего нелпера на/во время выступления. Вот там все/большинство внешних признаком уже описано :)
РБ советует поворачивать головой к источнику шума/движения даже без цели, чтоб аудитория знала, что ее наблюдают.
Это не себе, это тебе признак. Но это уже относится к дополнительным стратегиям/техникам/приемам поддержания контакта с аудиторией и даже ее оперантного формирования. Кстати, совет РБ типичный оперантный прием.
Кадр - реакция на небольшой шум или движение с попутным продолжением речи. Пойдет?
Разберемся.
--Хоть пиши декабрьские свои тезисы:
Аптайм – индикатор хорошей подготовки.
Аптайм – условие дальнейшей качественной коммуникации
Аптайм – освобождение ресурсов для импровизации.
Аптайм – естественное состояние.
Аптайм и только аптайм оружие мирового пролетариата! :)
Как сделать такой кадр, который показывает, что я в аптайме?
А у нас где-то были описания, как опознать хорошего нелпера на/во время выступления. Вот там все/большинство внешних признаком уже описано :)
РБ советует поворачивать головой к источнику шума/движения даже без цели, чтоб аудитория знала, что ее наблюдают.
Это не себе, это тебе признак. Но это уже относится к дополнительным стратегиям/техникам/приемам поддержания контакта с аудиторией и даже ее оперантного формирования. Кстати, совет РБ типичный оперантный прием.
Кадр - реакция на небольшой шум или движение с попутным продолжением речи. Пойдет?
Разберемся.
Теперь разбираемся с объединением (находим более высокий или объединяющий класс/категорию).
Угм.
она умеет складывать зернышки в отдельную кучку
Это ужасно, она умеет складывать зернышки в отдельную кучку, ее призовут складовщиком в армию.
Эээ, ммм, нуу... а почему это "объединяющий класс"? Ниче не могу понять...
(сначала кажется что это переопределение, но "кладовщик" - это по-прежнему позитивно, и негативным оно становится только в контексте армии)
Да бог с ним позитивно/негативно. Что такое "объединяющий", давай еще раз поймем/разберемся.
предупредительно отлетает от кота
Ты из тех, кто любит наблюдать долгую охоту?
(два объединения)
Ниче не понимаю.
начинает петь, когда я только открываю входную дверь
слабоватая получается сигнализация, да и на ворах - не включается.
Все - я в ауте :)
Угм.
она умеет складывать зернышки в отдельную кучку
Это ужасно, она умеет складывать зернышки в отдельную кучку, ее призовут складовщиком в армию.
Эээ, ммм, нуу... а почему это "объединяющий класс"? Ниче не могу понять...
(сначала кажется что это переопределение, но "кладовщик" - это по-прежнему позитивно, и негативным оно становится только в контексте армии)
Да бог с ним позитивно/негативно. Что такое "объединяющий", давай еще раз поймем/разберемся.
предупредительно отлетает от кота
Ты из тех, кто любит наблюдать долгую охоту?
(два объединения)
Ниче не понимаю.
начинает петь, когда я только открываю входную дверь
слабоватая получается сигнализация, да и на ворах - не включается.
Все - я в ауте :)
Раскадровка: содержания
Делим содержание на последовательные группы. Или мелко, по каждой подтеме или по группам подтем.
Для случая ежели не применяются языкоиды.
В случае применения языкоидов план раскадровки будет определяться именно ими.
Начало: такое же как в "Начале" раскадровки по процессу.
Угм.
Кадр - Как я рассказываю конкретную подтему.
Вариант1: мини-фильм с 1 ключевой фразой
Вариант2: мини-фильм с ключевыми словами, как рейв
Угм.
Кадр - Как я делаю переключение на следующую подтему. Какие я говорю ключевые слова или делаю движения при переключении. Как я получаю доступ к след. пункту плана.
Угм. В центре внимания переходы/переключения.
Финал: универсальный кадр "Финал" из раскадровки по процессу детализируется до некоторого содержания.
... некоторого содержания, предполагающего получения от аудитории должных финальных реакций типа:
--аплодисменты
--гробовая тишина в зале и позитивные выражения на лицах
--ни как не заканчивающиеся заинтересованные вопросы по содержанию выступления/сообщения (аналог - "на бис")
--обмен адресами визитками
--"кричали женщины Ура и в воздух чепчики бросали" :)
Делим содержание на последовательные группы. Или мелко, по каждой подтеме или по группам подтем.
Для случая ежели не применяются языкоиды.
В случае применения языкоидов план раскадровки будет определяться именно ими.
Начало: такое же как в "Начале" раскадровки по процессу.
Угм.
Кадр - Как я рассказываю конкретную подтему.
Вариант1: мини-фильм с 1 ключевой фразой
Вариант2: мини-фильм с ключевыми словами, как рейв
Угм.
Кадр - Как я делаю переключение на следующую подтему. Какие я говорю ключевые слова или делаю движения при переключении. Как я получаю доступ к след. пункту плана.
Угм. В центре внимания переходы/переключения.
Финал: универсальный кадр "Финал" из раскадровки по процессу детализируется до некоторого содержания.
... некоторого содержания, предполагающего получения от аудитории должных финальных реакций типа:
--аплодисменты
--гробовая тишина в зале и позитивные выражения на лицах
--ни как не заканчивающиеся заинтересованные вопросы по содержанию выступления/сообщения (аналог - "на бис")
--обмен адресами визитками
--"кричали женщины Ура и в воздух чепчики бросали" :)
Раскадровка: содержания процесса сообщения (два типа)
Раскадровка процесса сообщения от орг фаз основного процесса - сообщения/выступления:
Минимальные наборы кадров:
- Начало
- Середина
- Конец
Со множеством оговорок, что может быть большее количество шагов.
Для кадров "Hачало" можно предложить некоторые опорные действия
- которые дают доступ к САН ресурсам
Которые устраняя внутренние проблемы/возражения на уровне САН, дают доступ к главному деятельному ресурсу для выступлений/сообщений/коммуникации - АПТАЙМ !
- которые позволяют настроить аудиторию
Аптайм отвечает за настройку аудитории.
- которые м.б. изменяют содержание речи под аудиторию
- вход в контакт с внутренним планом-содержанием
- старт речи
Аптайм.
Для кадров "Середина"
- некий универсальный кадр "Я говорю"
Аптайм.
а. сохраняя контакт с ресурсами
б. находя новые ресурсы
в. следуя общему плану
- кадры на тему "возникло прерывание"
Аптайм + вставки работы ВММ.
Кадр "Финал" - оценка сказанного, выводы, итоги, договоры и тп
Аптайм до последнего момента контакта с аудиторией.
Раскадровка процесса сообщения от орг фаз основного процесса - сообщения/выступления:
Минимальные наборы кадров:
- Начало
- Середина
- Конец
Со множеством оговорок, что может быть большее количество шагов.
Для кадров "Hачало" можно предложить некоторые опорные действия
- которые дают доступ к САН ресурсам
Которые устраняя внутренние проблемы/возражения на уровне САН, дают доступ к главному деятельному ресурсу для выступлений/сообщений/коммуникации - АПТАЙМ !
- которые позволяют настроить аудиторию
Аптайм отвечает за настройку аудитории.
- которые м.б. изменяют содержание речи под аудиторию
- вход в контакт с внутренним планом-содержанием
- старт речи
Аптайм.
Для кадров "Середина"
- некий универсальный кадр "Я говорю"
Аптайм.
а. сохраняя контакт с ресурсами
б. находя новые ресурсы
в. следуя общему плану
- кадры на тему "возникло прерывание"
Аптайм + вставки работы ВММ.
Кадр "Финал" - оценка сказанного, выводы, итоги, договоры и тп
Аптайм до последнего момента контакта с аудиторией.
Продолжаем добрую традицию практики рефрейминга и ее обсуждения:
http://community.livejournal.com/metapractice/60388.html
http://community.livejournal.com/metapractice/60388.html
попадает под модель конфликтной интеграции или под модель создания новой части.
Еще определения шестишагового рефрейминга, рефрейминга переговоров между двумя частями и рефрейминга создания новой части:
Еще определения шестишагового рефрейминга, рефрейминга переговоров между двумя частями и рефрейминга создания новой части:
Шестишаговая модель рефрейминга опирается на предположение о том, что человек имеет такую часть личности, которая не дает ему вести себя нужным
ему образом, или же такую часть личности, которая заставляет его вести себя
определенным нежелательным для него образом.
Вчера после обеда мы имели дело с другой логической возможностью: мы предположили, что существуют две или более частей, и каждая из них делает то, что и должна делать. Цели этих частей позитивны и поведение, с помощью которого они достигают этих целей, адекватно; но когда эти поведенческие реакции накладываются друг на друга,
они продуцируют нежелательные результаты, как, например, бессонницу.
Допустим, у вас есть часть, которая заботится о ваших делах, все для вас
планирует. Но есть также и часть, которая заботится о том, чтобы вы хорошо
спали. Когда одна часть готовит вас ко сну, выходит другая часть и начинает:
"О!, Ты забыл про X. Что произойдет, если ты этого не сделаешь?" Другая
часть говорит: "Не беспокойся об этом. Давай спать". Но решения вы все-таки
не нашли, и когда вы начинаете засыпать, вторая часть говорит: "Но если ты
не сделаешь X, -- произойдет Y". Модель договора между частями личности
предназначена для того, чтобы работать в ситуациях, подобных этой. Вы
заключаете договор между частями, чтобы эти части могли выполнять свои
функции в кооперации.
Сегодня мы хотим исследовать следующую логическую возможность: кто-то
не умеет, не может делать нечто просто потому, что у него нет такой части,
которая организовала бы соответствующее поведение. Тут нет такой части,
которая активно приостанавливала бы какое-то поведение, и нет двух частей,
которые бы мешали друг другу. Имеется много других частей, которые выполняют
свои функции. Сознательно человек хочет достичь определенного результата, но
бессознательно у него действительно нет такой части, которая могла бы
организовать и выполнять определенные действия. Все остальные модели меняют реакцию, а новая реакция порождает иную стратегию поведения. Например, при вербальном рефрейминге содержания, вы просто меняете реакцию и предполагаете, что это породит более полезное поведение. Конечно, вы должны проверить это предположение, чтобы убедиться, что оно верно.
В шестишаговой модели рефрейминга вы меняете реакцию и просите
творческую часть клиента найти альтернативные стратегии. Затем вы
присоединяете новые стратегии к будущему и делаете экологическую проверку.
Когда вы заключаете договор между частями личности, вы предполагаете, что у
каждой из них есть уже нужные стратегии, и вам просто надо обеспечить им
возможность чередования, разделить во времени, чтобы они не мешали друг
другу в выполнении своих функций.
Рефрейминг содержания, модель договора и шестишаговый рефрейминг
требуют предположить, что:
1. Альтернативные стратегии уже существуют.
2. Определенная часть может организовать себя для того, чтобы выполнить
определенные действия, которые будут нужны.
Это весьма полезные предположения, но они не всегда верны. Если бы я
взял одного из вас и поместил в кабину самолета "Конкорд", и вы бы были
абсолютно спокойны и внимательны, и ни одна ваша часть не помешала бы вам,
-- вы по-прежнему не знали бы, как управлять самолетом. У вас просто нет
соответствующим образом организованного поведения.
Чтобы такое поведение приобрести, вы должны пройти через процесс
обучения. Именно в такой ситуации вы должны создавать новую часть. К этому
мы стремимся в большинстве процессов обучения и тренировки.
http://lib.ru/NLP/refrejming.txt
Три разные рефрейминга
http://community.livejournal.com/metapractice/60388.html?thread=845284#t845284
В книге «Рефрейминг» я наткнулся на это:
План шестишагового переформирования
1. Идентифицируйте стереотип X, который вы хотите изменить. "Я хочу
приступать делать X, но не могу". Или "Я хочу делать Y, но меня что-то
останавливает".
2. Установите коммуникацию, с частью, ответственной за стереотип X.
а) "Будет ли та часть моей личности, которая отвечает за стереотип X, коммуницировать со мной в сознании?" Обратите внимание на любые чувства или звуки, которые возникают внутри вас после того, как вы зададите себе этот вопрос внутри себя.
б) Установите значение сигнала: "да" и "нет". Пусть яркость, громкость или интенсивность сигнала возрастает, если имеет место ответ "да", и уменьшается, если вы получаете ответ "нет".
Изначальная формулировка проблемы на шаге 1 не совпадает с подходом к ее решению на шаге 2.
Проблема, заявленная как «Я хочу делать X, но не могу/что-то останавливает» попадает под модель конфликтной интеграции или под модель создания новой части.
Одной формулировки: "Я хочу делать X, но не могу/что-то останавливает", - недостаточно для идентификации конфликта частей. Для этого надо выполнение двух условий одновременно:
--наблюдается конфликт двух полезных жизненных функций
--отличительной особенностью данного конфликта является невозможность исполнения данных функций одновременно или по другому, взаимное прерывание каждой из одной из двух функций другой функции (инверсия проблемы).
Смотрим в кн. Рефрейминг:
http://community.livejournal.com/metapractice/60388.html?thread=845284#t845284
В книге «Рефрейминг» я наткнулся на это:
План шестишагового переформирования
1. Идентифицируйте стереотип X, который вы хотите изменить. "Я хочу
приступать делать X, но не могу". Или "Я хочу делать Y, но меня что-то
останавливает".
2. Установите коммуникацию, с частью, ответственной за стереотип X.
а) "Будет ли та часть моей личности, которая отвечает за стереотип X, коммуницировать со мной в сознании?" Обратите внимание на любые чувства или звуки, которые возникают внутри вас после того, как вы зададите себе этот вопрос внутри себя.
б) Установите значение сигнала: "да" и "нет". Пусть яркость, громкость или интенсивность сигнала возрастает, если имеет место ответ "да", и уменьшается, если вы получаете ответ "нет".
Изначальная формулировка проблемы на шаге 1 не совпадает с подходом к ее решению на шаге 2.
Проблема, заявленная как «Я хочу делать X, но не могу/что-то останавливает» попадает под модель конфликтной интеграции или под модель создания новой части.
Одной формулировки: "Я хочу делать X, но не могу/что-то останавливает", - недостаточно для идентификации конфликта частей. Для этого надо выполнение двух условий одновременно:
--наблюдается конфликт двух полезных жизненных функций
--отличительной особенностью данного конфликта является невозможность исполнения данных функций одновременно или по другому, взаимное прерывание каждой из одной из двух функций другой функции (инверсия проблемы).
Смотрим в кн. Рефрейминг:
Игра и работа представляют собой полезные функции, и у большинства
людей имеются надежные способы их реализации. Но если обе эти части захотят
выполнить свои функции одновременно, ни одна из них не сможет
функционировать нормально. Они могли бы функционировать нормально, если
имели бы способ соорганизации своего поведения, нужный для достижения
результата, к которому они обе стремятся.
Описывая проблему таким образом, мы можем извлечь гораздо больше
пользы, чем тогда, когда описываем проблему, как результат функционирования
какой-либо одной части личности. Любое из этих описаний может привести вас к
тому же самому результату. Это вопрос эффективности. В некоторых случаях
вы придете к результату более быстрой эффективно, если будете предполагать,
что в проблеме задействованы две части личности.
Одним из признаков того, что в проблеме задействованы Две части
личности -- это возможность инверсии проблемы. К. то из вас выходил погулять
на целый день, и, вдруг слышал голос: "Ты не оплатил свои счета", "Ты не.
сделала генеральную уборку в доме". "Сначала ты должен закончить эту
статью". Это позволяет вам узнать о том, что каждая из этих частей мешает
другой.
http://lib.ru/NLP/refrejming.txt
Дочитали до конца.