Мотивационное насилие. Активная магия мотивации ↑
metanymous в посте Metapractice (оригинал в ЖЖ)
Ну, а теперь мамочка перескочила на свои проблемы. Они определяются словами мотивационное насилие.
Чтобы ее сын не повторил ее "трагическое" детство-юность, они впала в другую крайность. Она, фактически, потворствует/провоцирует у ребенка его быструю потерю мотивации ко всему, чем он начинает интересоваться.
Потом был спорт. Мама была уже ни при чем. Школьный физрук сдал меня серьезному тренеру. Меня никто не спрашивал. Мне просто сказали - в среду приходишь в манеж к трем, форма с собой. И взяли в оборот. Об удовольствии или интересе там речь вообще не шла. Пахота, пахота, пахота. Иногда я пыталась бросить. Тогда в школе меня находило тренерское начальство, говорило в сторонке с учителями, кося на меня, просило обеспечить явку. Я считалась перспективной девочкой. В школах тех лет был тоталитарный режим. Тоном, не допускающим обсуждения, мне говорили прийти в среду в трем. Я брала форму и шла. Семь лет. СЕМЬ. ЛЕТ.
Мотивационное насилие.
От спорта я хотя бы вынесла пользу. Не хорошую спортивную форму, нет. Хотя, кто знает, может, она у меня до сих пор хорошая благодаря. От спорта я вынесла закалку духа. Когда больше всего на свете хочется упасть и сдохнуть - стискиваешь зубы и говоришь себе: "Я МОГУ". И прибавляешь. Такая штука в экстремальной ситуации может помочь выжить. Но ведь в жизни такой ситуации может и не случиться. Стоит ли это семи лет? Я не знаю. Наверное, нет. Наверное, да.
Да или нет?
1 комментарий
Ну и да, вот это умение впахивать и не жалеть себя - оно пригодилось, многократно. Параллельно со спортом была художественная школа. Я записала себя туда сама. Я ее обожала. Задавали очень много на дом. Вопрос о том, чтобы меня кто-то заставлял все это делать, не стоял вообще. Я проучилась шесть лет, потом я ее просто окончила. Шесть прекрасных лет, как быстро они пролетели. Как тепло я их вспоминаю.
Итак, мы видим, что с мамашей в жизни все в порядке. Мотивационное насилие ее детства подарило ей мощный жизненный ресурс, в формировании которого она отказывает своему сыну.
Но тут опять подкрадываются сомнения с форума: "Ну вот например Мария Монтессори. Только имейте в виду, что в школах с обучением по этой методике детишкам будет весело, хорошо и комфортно, ну просто гипер-счастливое детство, только потом забудьте нафиг про какие-то 80 на ЕГЭ по математике, физике и так далее. Нафиг! Или будет альтернатива - нафиг всю эту Монтесори вместе со всей педагогикой ненасилия и сажаем за учебники чадо, которое никто и ничем никак не напрягал и воспитывал в согласии с природой."
И монтессори, и безыскусное мотивационное насилие есть две крайности. А истина где-то между ними в точке золотой середины.
Так надо ли приучать детей пахать? Через их "не хочу"? С какого возраста? Какими средствами добиваться? Или, если заходит речь о пахоте, - это просто не то занятие? "Выберите себе занятие по душе - и вам не придется работать ни дня"?
Однажды, в частной школе на родительском собрании 8 класса, в остром конфликте меду педагогами и родителями, потому педагоги требовали заставлять старшеклассных балбесов учиться, но родители огрызались, что за проплаченные за учебу деньги педагоги отвечают за поддержание в тонусе учебной мотивации, - педагоги, но не родители... И вот в этом споре/конфликте я взял слово и заявил следующее:
(а) и педагоги и родители должны четко понимать, чему в отношении мотивации они должны учить школьников
(б) а учить они должны простой/архиважной жизненной правде - в жизни в большинстве случаев мотивации В ПЕРВЫЙ МОМЕНТ НЕ ХВАТАЕТ
(в) но, мотивацию можно "приманить" некими "магическими" жизненными приемами/действиями
(г) и первым таким действием является принятие на себя ответственности за ОЖИДАНИЕ МОТИВАЦИИ. Ее в начале мало или даже нет, но если ее ждать + делать еще кое-что, то она появляется
...так что тот кто саботирует ожидание мотивации, тот должен быть "наказан". А это могут быть и сами родители, и педагоги, и дети.
Итак, мы видим, что с мамашей в жизни все в порядке. Мотивационное насилие ее детства подарило ей мощный жизненный ресурс, в формировании которого она отказывает своему сыну.
Но тут опять подкрадываются сомнения с форума: "Ну вот например Мария Монтессори. Только имейте в виду, что в школах с обучением по этой методике детишкам будет весело, хорошо и комфортно, ну просто гипер-счастливое детство, только потом забудьте нафиг про какие-то 80 на ЕГЭ по математике, физике и так далее. Нафиг! Или будет альтернатива - нафиг всю эту Монтесори вместе со всей педагогикой ненасилия и сажаем за учебники чадо, которое никто и ничем никак не напрягал и воспитывал в согласии с природой."
И монтессори, и безыскусное мотивационное насилие есть две крайности. А истина где-то между ними в точке золотой середины.
Так надо ли приучать детей пахать? Через их "не хочу"? С какого возраста? Какими средствами добиваться? Или, если заходит речь о пахоте, - это просто не то занятие? "Выберите себе занятие по душе - и вам не придется работать ни дня"?
Однажды, в частной школе на родительском собрании 8 класса, в остром конфликте меду педагогами и родителями, потому педагоги требовали заставлять старшеклассных балбесов учиться, но родители огрызались, что за проплаченные за учебу деньги педагоги отвечают за поддержание в тонусе учебной мотивации, - педагоги, но не родители... И вот в этом споре/конфликте я взял слово и заявил следующее:
(а) и педагоги и родители должны четко понимать, чему в отношении мотивации они должны учить школьников
(б) а учить они должны простой/архиважной жизненной правде - в жизни в большинстве случаев мотивации В ПЕРВЫЙ МОМЕНТ НЕ ХВАТАЕТ
(в) но, мотивацию можно "приманить" некими "магическими" жизненными приемами/действиями
(г) и первым таким действием является принятие на себя ответственности за ОЖИДАНИЕ МОТИВАЦИИ. Ее в начале мало или даже нет, но если ее ждать + делать еще кое-что, то она появляется
...так что тот кто саботирует ожидание мотивации, тот должен быть "наказан". А это могут быть и сами родители, и педагоги, и дети.