... ↑
ailev в посте Openmeta (оригинал в ЖЖ)
1 комментарий
Для достижения генерализации требуется разнообразить «манипуляции» с дифференцируемым объектом, а не множить «примеры» с разными объектами.
Там главная беда -- overfitting (отсутствие генерализации, точное распознавание предъявляемого объекта, и только его. Или только предъявленных объектов, но не похожего чуть-чуть от них всех отличающегося).
Это первый шаг в обучении http://openmeta.livejournal.com/36003.html
«Превращение слова в самостоятельный условный раздражитель происходит быстрее, если оно сочетается не с постоянным, а видоизменяющимся по составу своих компонентов комплексом раздражителей.»
Есть много способов борьбы с этим -- … прежде всего повышение разнообразия предъявляемых примеров, обычно в разы)
Категорически неверно.
Это второй шаг в обучении: http://openmeta.livejournal.com/36003.html?thread=349603#t349603
«У детей (в возрасте 1 года 7 месяцев) было выработано на слово "книга" по 20 различных условных реакций, но в одной группе все реакции были двигательные (когда предъявлялась одна книга), а в другой группе выработана была лишь одна двигательная реакция, но с применением 20 различных по формату и цвету книг.
Иначе говоря, в первом случае было ограничено участие зрительного анализатора, но зато широким было участие двигательного анализатора, а во втором случае - наоборот.
Результаты опытов в обеих группах оказались различными: у детей первой группы слово стало обобщающим раздражителем, причем реакция на него протекала сравнительно быстро (1мин 50сек) при сравнительно небольшом скрытом периоде (55сек); у детей же второй группы обобщающее действие слова было выражено в меньшей степени (часто на слово "книга" ребенок брал не только какую-нибудь из книг, но начинал беспорядочно собирать все игрушки), при этом реакция на слово протекала медленнее (2мин 25сек) при более длительном скрытом периоде(1мин 25сек)».
Там главная беда -- overfitting (отсутствие генерализации, точное распознавание предъявляемого объекта, и только его. Или только предъявленных объектов, но не похожего чуть-чуть от них всех отличающегося).
Это первый шаг в обучении http://openmeta.livejournal.com/36003.html
«Превращение слова в самостоятельный условный раздражитель происходит быстрее, если оно сочетается не с постоянным, а видоизменяющимся по составу своих компонентов комплексом раздражителей.»
Есть много способов борьбы с этим -- … прежде всего повышение разнообразия предъявляемых примеров, обычно в разы)
Категорически неверно.
Это второй шаг в обучении: http://openmeta.livejournal.com/36003.html?thread=349603#t349603
«У детей (в возрасте 1 года 7 месяцев) было выработано на слово "книга" по 20 различных условных реакций, но в одной группе все реакции были двигательные (когда предъявлялась одна книга), а в другой группе выработана была лишь одна двигательная реакция, но с применением 20 различных по формату и цвету книг.
Иначе говоря, в первом случае было ограничено участие зрительного анализатора, но зато широким было участие двигательного анализатора, а во втором случае - наоборот.
Результаты опытов в обеих группах оказались различными: у детей первой группы слово стало обобщающим раздражителем, причем реакция на него протекала сравнительно быстро (1мин 50сек) при сравнительно небольшом скрытом периоде (55сек); у детей же второй группы обобщающее действие слова было выражено в меньшей степени (часто на слово "книга" ребенок брал не только какую-нибудь из книг, но начинал беспорядочно собирать все игрушки), при этом реакция на слово протекала медленнее (2мин 25сек) при более длительном скрытом периоде(1мин 25сек)».